声音的河流（第3页）

小星星谨慎地问。

“当然，我会先和你们家长沟通。”

孙叔叔说，“今天就是来认识一下，看看你们平时怎么工作的。”

于是这一天变得有点不一样。

孙叔叔真的像他说的那样，尽量不打扰他们，只是扛着摄像机安静地跟拍。

一开始孩子们有点不自在，说话声音都变小了，但慢慢就习惯了——毕竟他们自己也是整天举着录音笔的人，理解那种“记录者”

的状态。

上午课间，他们带着孙叔叔去了广播站。

李老师正在调试设备，看见摄像机，也只是点点头，继续手上的工作。

“我们今天要录校园晨读的声音。”

小星星解释说，“不同班级读的内容不一样，声音也不一样。”

他们来到五年级的走廊。

各个教室里的读书声混在一起，像多声部合唱。

孙叔叔把摄像机的麦克风对准一个教室的门缝，录下清晰的朗读声：“离离原上草，一岁一枯荣……”

然后又走到另一个教室，录下：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天……”

小星星自己也举着录音笔，闭着眼睛听。

他发现，同样在读书，每个班级的“声音气质”

真的不同——有的班级读得快，像小溪奔流；有的读得慢，像湖水荡漾；有的声音整齐，像军队踏步；有的参差不齐，像风吹树林。

“有意思。”

孙叔叔小声说，“我以前从没注意过，读书声还能听出这么多差别。”

“声音里藏着很多东西。”

小文轻声说，“不只是文字的内容，还有读的人的状态，班级的氛围，甚至天气的影响——晴天读书声好像更亮一些。”

这个观察让孙叔叔很感兴趣，他让摄像机对着小文，录下了这段话。

中午食堂的声音更丰富。

打饭窗口的阿姨吆喝“下一个”

，餐盘碰撞的“叮当”

声，学生们说笑打闹声，椅子拖动声……所有这些声音混在一起，形成一种独特的“食堂交响曲”

。

小宇找到了一个绝佳的录音位置——食堂中央的柱子旁。

这里能收到各个方向的声音，又不会太靠近某个声源。

“这里录下来的声音最有空间感。”

他解释说，像个老练的录音师。

孙叔叔学着他的样子，也把摄像机架在柱子旁。

透过摄像机的监听耳机，他听到的声音果然层次丰富：近处是清晰的对话，远处是模糊的喧哗，中间还有各种餐具碰撞的清脆声响。

“你们真的专业。”

孙叔叔由衷地说。

下午体育课，他们录了操场上的声音。

跑步的脚步声，篮球撞击地面的“砰砰”

声，跳远时沙坑里“沙沙”

的声响，还有体育老师的哨声——那哨声尖锐而短暂，像在空气中划出一道看不见的裂痕。

本章未完，点击下一页继续阅读