思考的藤蔓联结的星图（第2页）

霍父手把手地教他如何用直尺画线，如何用铅笔标注大概的尺寸（用“这么宽”

、“那么高”

来形容）。

虽然小星星画的线条歪歪扭扭，标注也是些只有他自己能看懂的符号，但他沉浸在这种“从无到有”

的构思过程中。

霍父告诉他，一个好的木匠，不仅手要巧，脑子里更要先有清晰的“蓝图”

。

这次“纸上谈兵”

的经历，让小星星模糊地意识到，行动之前的思考与规划，往往能事半功倍。

情感的天地里，小星星的触角也变得愈发敏锐。

他开始能够捕捉到家人更加细微的情绪变化，并尝试用他自己的方式去回应。

霍母有一次患了轻感冒，有些咳嗽，精神不济地靠在沙发上休息。

小星星看到奶奶不像平时那样精神焕发，便放下手里的玩具，蹬蹬蹬跑到自己的小房间，抱来了他最喜欢的那条小毯子，费力地拖到沙发边，踮起脚尖，想要盖在奶奶身上。

“奶奶，盖好，”

他奶声奶气地说，小手还学着大人的样子，在毯子上拍了拍，“盖好了就不咳嗽了。”

霍母被孙子的举动暖得眼眶微湿，她拉过小毯子盖好，把小家伙搂进怀里：“谢谢星星，奶奶盖着星星的‘爱心毯子’，感觉好多了。”

不仅如此，他还开始表现出对“秩序”

和“规则”

的内在需求。

他坚持要把他的玩具车按大小顺序排列整齐；吃完饭，会主动把自己的小碗和小勺子拿到厨房，放在洗碗池边指定的位置；晚上睡觉前，一定要按照“刷牙—洗脸—上厕所—听故事”

的固定流程进行，如果顺序打乱了，他会显得焦躁不安。

林绵和霍星澜理解这是幼儿期正常的“秩序敏感”

表现，他们尽量尊重和配合他的这些“仪式感”

，因为这在他小小的世界里，意味着安全感和对环境的掌控。

与昊昊的友谊，也在日常的磨合中增添了新的内容。

他们不再仅仅满足于共同建造一个实体项目，开始发展出更复杂的游戏形式——角色扮演。

他们可以是探险家，在“丛林”

（小区花园）里寻找“宝藏”

（漂亮的落叶和石头）；可以是餐厅老板和顾客，用树叶和花瓣“烹饪”

出各种“美味佳肴”

；甚至可以是爸爸和宝宝，模仿着大人照顾孩子的样子。

有一次，他们在玩“开医院”

的游戏，昊昊扮演医生，小星星扮演病人。

“你哪里不舒服呀？”

昊昊拿着一根小木棍当听诊器，一本正经地问。

“我这里疼。”

小星星指着自己的肚子，表情十分“痛苦”

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