第18章 童年的村小老师（第2页）

不只是老师说我特差，我与其他同学的成绩对比之后，我才知道，我真的是一个典型的“特差生”

，但是，总分比我“特差”

同学，起码还有一半多。

教了几十年书以后，我与很多同学相遇之时，想起曾经的村小学习经历时，最大的感受是，不是我们本身不聪明，不是我们不想学，而是被一些曾经的“学渣”

生老师教成了“特差生”

。

一是他们能力普遍太差，二是老师受“WG”

大环境的影响，本身就不重视教育质量，更不可能对学生严格管理，感觉他们很多老师就是拿我们这些当年的孩子们来练教学“手艺”

的一样。

大学毕业教了几十年书后，我才知道当时村小老师的大致来源情况，很多老师只要是跟村书记，村长关系好，给村长打下招呼就来当老师了。

仅凭绝大多数村长的“学识水平”

，他们是没有能力判断这些老师水平高低的。

不过在那个严重缺老师的年代，有老师总比没老师好，有人在教室里把学生“守到”

总比没人“守到”

学生好，教育的受害者还是我们这些正在上学的孩子们。

那个时候，代课老师们工作的主要目的是为了挣“工分”

，同时，可以额外还挣点微薄的工资。

这在当时，当“代课老师”

比参加生产队集体劳挣“工分”

轻松很多，这种情况下，很多村小的孩子们就成了“差生老师”

教育下的“牺牲品”

。

由于当时，老师们的“工资”

待遇都很低，他们精力也不可能全部用在工作上，很多老师都是全面发展的人，有些班是一个老师从上午第一节上到最后一节课，叫“全科”

老师。

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